- 自主培養高層次人才 助力發展新質生產力
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發布時間：2025-02-18 14:31????
??? 信息來源：中國社會科學網
培養造就大批德才兼備的高層次人才是黨和國家事業發展的迫切需要。黨的二十大報告指出，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》進一步強調，要“完善人才自主培養機制”“完善高校科技創新機制”“著力加強創新能力培養”等。增強創新能力是高層次人才自主培養的主要目標和重要內容。新質生產力的特點是創新。高層次人才自主培養質量的全面提高，也有助于新質生產力的培育、形成和發展。
新質生產力與高層次人才關系密切。新質生產力是創新起主導作用的先進生產力質態，具有高技術、高效能、高質量三大特征，分別表示新質生產力的工具性（起點性）、效果性（過程性）、結果性（終點性）特點。新時代的高層次人才主要體現在三個方面：學歷高、水平高和素質高。學歷高指接受碩士研究生及以上的高層次教育；水平高指學術理論水平高和科研創新力、實踐操作力強；素質高指在德智體美勞等多方面發展都達到一定高度。新質生產力的加快發展是高層次人才自主培養的終極目標和價值追求，而高層次人才是促進新質生產力發展的關鍵力量和主要支撐。
習近平總書記強調：“當今世界人才的競爭首先是人才培養的競爭。”我們必須要走好人才自主培養之路，以提高人才供給自主可控能力。關鍵核心技術是不示于人的國之利器，是要不來、討不來、買不來的，要努力實現對其自主可控，必須依靠高層次、高科技人才的自主培養、供給、激勵和使用，以牢牢把握科技自主創新和新質生產力發展的主動權。
第一，貫徹落實高層次人才自主培養的方針政策。高層次人才自主培養要堅持正確的政治方向和價值取向，貫徹落實好研究生教育的“四”“三”“五”方針政策，即“四為”教育方針、“三全育人”政策要求和“五育并舉”指導理念。堅持“為人民服務”“為中國共產黨治國理政服務”等“四為”教育方針是新時代我國研究生培養的價值目標和根本遵循；堅持全員全過程全方位“三全育人”是確保研究生人才培養質量的關鍵；堅持德智體美勞“五育并舉”對于實施人才強國戰略意義重大。
第二，建構高層次人才自主培養的自主知識體系。高層次人才自主培養的前提是建構中國自主的研究生教育知識體系，構建學科體系、學術體系、話語體系三大體系。一是優化自身學科體系。加快形成基礎學科穩健培育、重點學科突出耕耘、冷門絕學傳承保護、交叉學科鼓勵研究和新興學科創新發展的良好局面。二是開放發展學術體系。在自身學科體系框架下，不斷開創包括思想理論、實踐方法、課程教材、學術評價在內的具有全球性、前瞻性、流派性等特征的服務國家戰略的自主學術體系。三是繼續開拓話語體系。努力構建具有原創性、開放性、引領性等特征的反映中國理論與實踐創新、融通古今中外的中國自主的概念話語體系。
第三，優化調整學科專業設置布局。習近平總書記強調，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整。黨的二十大報告強調，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。一是特別重視并優先發展數學、化學、生物、物理、地球科學等基礎學科。二是重點扶持并快速發展大數據、量子信息、無人駕駛、人工智能、金融科技等新興學科。三是積極探索并融合發展生物化學、數字藝術、媒體文化、船舶與海洋工程、納米科學與技術等交叉學科。四是全力支持并督促發展網絡空間安全、核科學與技術、中醫學、中藥學、天文學等優勢學科。
第四，創新高層次科技人才自主培養模式。習近平總書記指出，科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。面對自主培養大批高層次科技人才的需求，當前我國研究生尤其是博士研究生的培養模式存在課程教材老化、教學案例過時、實驗設施陳舊、理論學習與社會脫節、科學研究與時代脫軌、科研成果與生產脫鉤等突出問題，必須進行創新完善，才能真正實現高水平科技自主創新和自立自強。高校尤其是理工科研究生教育應積極與科技企業、科研院所、社會機構等合作，通過在企業、院所等單位設立研究生工作站、聘請校外兼職導師等方式聯合培養研究生，合力推進科教聚合、產教結合、產學研深度融合；高校還可以立足創新鏈、完善人才鏈、統籌資金鏈、布局產業鏈，充分利用新型舉國體制優勢，聚力推動“四鏈”融合，實現“多方共贏”，促成高層次人才培養與高水平科技創新的無縫銜接。
第五，建設堪當高層次人才自主培養重任的高水平導師隊伍。名師出高徒，只有德才兼備的高水平研究生導師（以下簡稱“導師”）隊伍，才能自主培養出品學兼優的高層次人才。一是以導師師德師風建設為根本點，強調立德樹人的根本職責；二是以導師綜合能力培育為關鍵點，建立“悉心育才”的長效培育機制；三是以良性和諧的導學關系構建為支撐點，建構“良師”型、“益友”型等新型和諧的導學關系；四是以為導師“提質、維權、減壓”為立足點，減輕導師生活壓力及心理負擔等。
第六，探索高層次人才自主培養的研究生教育評價體系改革。要充分發揮教育評價的指揮棒作用，探索增值評價，深化教育評價改革。一是創新研究生教育增值評價理論。作為研究生教育增值評價理論的一種創新選擇，“多維度高精度”評價理論（以下簡稱“雙度”理論）是在績效評價、360度評價、第四代評價等傳統評價理論基礎上演變而成，由“多維度”和“高精度”兩部分組成，兩者相互關聯又各具特色，具體指研究生增值評價的“人”“時”“空”等多維度路徑和“自主發展”“文化基礎”“社會參與”等高精度要求。二是變革研究生教育增值評價標準。只有堅決破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子“五唯”評價標準頑疾，才能扭轉不科學的教育評價導向。因此，研究生教育評價也應該“破五唯”“立新標”，積極探索促進研究生全面可持續發展的增值評價。三是探索研究生教育增值評價路徑。根據上述“雙度”理論設計出“雙度”模型，利用大數據、信息技術等手段探索評價主體多元化、評價內容全面化、評價標準多維化、評價過程長期化、評價結果精準化、評價功能多樣化的研究生教育增值評價路徑。